(1) ... mi caso mis padres me apoyan (2) ... la decisión que yo tomo, ellos no quieren influir (3) ... mi elección, porque después podría echarles la culpa (4) ... mi desgracia si (5) ... final no me gustara la carrera. En fin (6) ... cuentas yo sé qué opiniones tomo (7) ... elegir la carrera. Al principio quería administración de empresas, pero como es una carrera (8) ... poca demanda, creo que tengo habilidades (9) ... las matemáticas.

(1) ... mi caso mis padres me apoyan (2) ... la decisión que yo tomo, ellos no quieren influir (3) ... mi elección, porque después podría echarles la culpa (4) ... mi desgracia si (5) ... final no me gustara la carrera. En fin (6) ... cuentas yo sé qué opiniones tomo (7) ... elegir la carrera. Al principio quería administración de empresas, pero como es una carrera (8) ... poca demanda, creo que tengo habilidades (9) ... las matemáticas.

(1) ... mi caso mis padres me apoyan (2) ... la decisión que yo tomo, ellos no quieren influir (3) ... mi elección, porque después podría echarles la culpa (4) ... mi desgracia si (5) ... final no me gustara la carrera. En fin (6) ... cuentas yo sé qué opiniones tomo (7) ... elegir la carrera. Al principio quería administración de empresas, pero como es una carrera (8) ... poca demanda, creo que tengo habilidades (9) ... las matemáticas.

(1) ... mi caso mis padres me apoyan (2) ... la decisión que yo tomo, ellos no quieren influir (3) ... mi elección, porque después podría echarles la culpa (4) ... mi desgracia si (5) ... final no me gustara la carrera. En fin (6) ... cuentas yo sé qué opiniones tomo (7) ... elegir la carrera. Al principio quería administración de empresas, pero como es una carrera (8) ... poca demanda, creo que tengo habilidades (9) ... las matemáticas.

(1) ... mi caso mis padres me apoyan (2) ... la decisión que yo tomo, ellos no quieren influir (3) ... mi elección, porque después podría echarles la culpa (4) ... mi desgracia si (5) ... final no me gustara la carrera. En fin (6) ... cuentas yo sé qué opiniones tomo (7) ... elegir la carrera. Al principio quería administración de empresas, pero como es una carrera (8) ... poca demanda, creo que tengo habilidades (9) ... las matemáticas.

(1) ... mi caso mis padres me apoyan (2) ... la decisión que yo tomo, ellos no quieren influir (3) ... mi elección, porque después podría echarles la culpa (4) ... mi desgracia si (5) ... final no me gustara la carrera. En fin (6) ... cuentas yo sé qué opiniones tomo (7) ... elegir la carrera. Al principio quería administración de empresas, pero como es una carrera (8) ... poca demanda, creo que tengo habilidades (9) ... las matemáticas.

(1) ... mi caso mis padres me apoyan (2) ... la decisión que yo tomo, ellos no quieren influir (3) ... mi elección, porque después podría echarles la culpa (4) ... mi desgracia si (5) ... final no me gustara la carrera. En fin (6) ... cuentas yo sé qué opiniones tomo (7) ... elegir la carrera. Al principio quería administración de empresas, pero como es una carrera (8) ... poca demanda, creo que tengo habilidades (9) ... las matemáticas.

(1) ... mi caso mis padres me apoyan (2) ... la decisión que yo tomo, ellos no quieren influir (3) ... mi elección, porque después podría echarles la culpa (4) ... mi desgracia si (5) ... final no me gustara la carrera. En fin (6) ... cuentas yo sé qué opiniones tomo (7) ... elegir la carrera. Al principio quería administración de empresas, pero como es una carrera (8) ... poca demanda, creo que tengo habilidades (9) ... las matemáticas.

(1) ... mi caso mis padres me apoyan (2) ... la decisión que yo tomo, ellos no quieren influir (3) ... mi elección, porque después podría echarles la culpa (4) ... mi desgracia si (5) ... final no me gustara la carrera. En fin (6) ... cuentas yo sé qué opiniones tomo (7) ... elegir la carrera. Al principio quería administración de empresas, pero como es una carrera (8) ... poca demanda, creo que tengo habilidades (9) ... las matemáticas.

Es sabido que los europeos se (1) ... no sólo por sus lenguas. El verano pasado, en un café parisino (2) ... testigo de una escena. Un caballero inglés, después de (3) ... con mucho gusto su café, hizo un gesto aprobatorio: (4) ... el dedo índice y el pulgar, indicando «okay». La gente se asombró de que (5) ... al camarero. Lo que el caballero inglés no (6) ... es que en Francia ese gesto significa «cero» y «sin valor». En Grecia ese gesto hoy día se (7) ... para insultar a alguien. Es importante que los gestos (8) ... una cuestión peligrosa. Antes de que te (9) ..., piensa cómo (10) ... interpretarte.

Es sabido que los europeos se (1) ... no sólo por sus lenguas. El verano pasado, en un café parisino (2) ... testigo de una escena. Un caballero inglés, después de (3) ... con mucho gusto su café, hizo un gesto aprobatorio: (4) ... el dedo índice y el pulgar, indicando «okay». La gente se asombró de que (5) ... al camarero. Lo que el caballero inglés no (6) ... es que en Francia ese gesto significa «cero» y «sin valor». En Grecia ese gesto hoy día se (7) ... para insultar a alguien. Es importante que los gestos (8) ... una cuestión peligrosa. Antes de que te (9) ..., piensa cómo (10) ... interpretarte.

Es sabido que los europeos se (1) ... no sólo por sus lenguas. El verano pasado, en un café parisino (2) ... testigo de una escena. Un caballero inglés, después de (3) ... con mucho gusto su café, hizo un gesto aprobatorio: (4) ... el dedo índice y el pulgar, indicando «okay». La gente se asombró de que (5) ... al camarero. Lo que el caballero inglés no (6) ... es que en Francia ese gesto significa «cero» y «sin valor». En Grecia ese gesto hoy día se (7) ... para insultar a alguien. Es importante que los gestos (8) ... una cuestión peligrosa. Antes de que te (9) ..., piensa cómo (10) ... interpretarte.

Es sabido que los europeos se (1) ... no sólo por sus lenguas. El verano pasado, en un café parisino (2) ... testigo de una escena. Un caballero inglés, después de (3) ... con mucho gusto su café, hizo un gesto aprobatorio: (4) ... el dedo índice y el pulgar, indicando «okay». La gente se asombró de que (5) ... al camarero. Lo que el caballero inglés no (6) ... es que en Francia ese gesto significa «cero» y «sin valor». En Grecia ese gesto hoy día se (7) ... para insultar a alguien. Es importante que los gestos (8) ... una cuestión peligrosa. Antes de que te (9) ..., piensa cómo (10) ... interpretarte.

Es sabido que los europeos se (1) ... no sólo por sus lenguas. El verano pasado, en un café parisino (2) ... testigo de una escena. Un caballero inglés, después de (3) ... con mucho gusto su café, hizo un gesto aprobatorio: (4) ... el dedo índice y el pulgar, indicando «okay». La gente se asombró de que (5) ... al camarero. Lo que el caballero inglés no (6) ... es que en Francia ese gesto significa «cero» y «sin valor». En Grecia ese gesto hoy día se (7) ... para insultar a alguien. Es importante que los gestos (8) ... una cuestión peligrosa. Antes de que te (9) ..., piensa cómo (10) ... interpretarte.

Es sabido que los europeos se (1) ... no sólo por sus lenguas. El verano pasado, en un café parisino (2) ... testigo de una escena. Un caballero inglés, después de (3) ... con mucho gusto su café, hizo un gesto aprobatorio: (4) ... el dedo índice y el pulgar, indicando «okay». La gente se asombró de que (5) ... al camarero. Lo que el caballero inglés no (6) ... es que en Francia ese gesto significa «cero» y «sin valor». En Grecia ese gesto hoy día se (7) ... para insultar a alguien. Es importante que los gestos (8) ... una cuestión peligrosa. Antes de que te (9) ..., piensa cómo (10) ... interpretarte.

Es sabido que los europeos se (1) ... no sólo por sus lenguas. El verano pasado, en un café parisino (2) ... testigo de una escena. Un caballero inglés, después de (3) ... con mucho gusto su café, hizo un gesto aprobatorio: (4) ... el dedo índice y el pulgar, indicando «okay». La gente se asombró de que (5) ... al camarero. Lo que el caballero inglés no (6) ... es que en Francia ese gesto significa «cero» y «sin valor». En Grecia ese gesto hoy día se (7) ... para insultar a alguien. Es importante que los gestos (8) ... una cuestión peligrosa. Antes de que te (9) ..., piensa cómo (10) ... interpretarte.

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Es sabido que los europeos se (1) ... no sólo por sus lenguas. El verano pasado, en un café parisino (2) ... testigo de una escena. Un caballero inglés, después de (3) ... con mucho gusto su café, hizo un gesto aprobatorio: (4) ... el dedo índice y el pulgar, indicando «okay». La gente se asombró de que (5) ... al camarero. Lo que el caballero inglés no (6) ... es que en Francia ese gesto significa «cero» y «sin valor». En Grecia ese gesto hoy día se (7) ... para insultar a alguien. Es importante que los gestos (8) ... una cuestión peligrosa. Antes de que te (9) ..., piensa cómo (10) ... interpretarte.

Es sabido que los europeos se (1) ... no sólo por sus lenguas. El verano pasado, en un café parisino (2) ... testigo de una escena. Un caballero inglés, después de (3) ... con mucho gusto su café, hizo un gesto aprobatorio: (4) ... el dedo índice y el pulgar, indicando «okay». La gente se asombró de que (5) ... al camarero. Lo que el caballero inglés no (6) ... es que en Francia ese gesto significa «cero» y «sin valor». En Grecia ese gesto hoy día se (7) ... para insultar a alguien. Es importante que los gestos (8) ... una cuestión peligrosa. Antes de que te (9) ..., piensa cómo (10) ... interpretarte.

Manolo no vio a Juan. Y le (1) ... ganas de hablar con él como habían (2) ... antes. Pero Juan no estaba en ninguna parte. Por fin vio un portal entreabierto. Manolo entró en él, (3) ... la luz apagada. Manolo oyó a Juan (4) .... Le preguntó qué había pasado. Al principio Juan no dijo nada. Por fin le (5) ... con voz ronca: «Ha muerto el viejo». Manolo no había conocido a sus padres. No (6) ... siquiera decir si los había tenido. Su amigo (7) ... silencioso. Manolo pensó que eso era lo que podía (8) ... entre los hombres: acompañarse amargamente en sus tristezas. Que él (9) ... que no todo el mundo duerme tranquilo mientras él piensa amargamente lo que (10) ... la muerte.

Manolo no vio a Juan. Y le (1) ... ganas de hablar con él como habían (2) ... antes. Pero Juan no estaba en ninguna parte. Por fin vio un portal entreabierto. Manolo entró en él, (3) ... la luz apagada. Manolo oyó a Juan (4) .... Le preguntó qué había pasado. Al principio Juan no dijo nada. Por fin le (5) ... con voz ronca: «Ha muerto el viejo». Manolo no había conocido a sus padres. No (6) ... siquiera decir si los había tenido. Su amigo (7) ... silencioso. Manolo pensó que eso era lo que podía (8) ... entre los hombres: acompañarse amargamente en sus tristezas. Que él (9) ... que no todo el mundo duerme tranquilo mientras él piensa amargamente lo que (10) ... la muerte.

Manolo no vio a Juan. Y le (1) ... ganas de hablar con él como habían (2) ... antes. Pero Juan no estaba en ninguna parte. Por fin vio un portal entreabierto. Manolo entró en él, (3) ... la luz apagada. Manolo oyó a Juan (4) .... Le preguntó qué había pasado. Al principio Juan no dijo nada. Por fin le (5) ... con voz ronca: «Ha muerto el viejo». Manolo no había conocido a sus padres. No (6) ... siquiera decir si los había tenido. Su amigo (7) ... silencioso. Manolo pensó que eso era lo que podía (8) ... entre los hombres: acompañarse amargamente en sus tristezas. Que él (9) ... que no todo el mundo duerme tranquilo mientras él piensa amargamente lo que (10) ... la muerte.

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Manolo no vio a Juan. Y le (1) ... ganas de hablar con él como habían (2) ... antes. Pero Juan no estaba en ninguna parte. Por fin vio un portal entreabierto. Manolo entró en él, (3) ... la luz apagada. Manolo oyó a Juan (4) .... Le preguntó qué había pasado. Al principio Juan no dijo nada. Por fin le (5) ... con voz ronca: «Ha muerto el viejo». Manolo no había conocido a sus padres. No (6) ... siquiera decir si los había tenido. Su amigo (7) ... silencioso. Manolo pensó que eso era lo que podía (8) ... entre los hombres: acompañarse amargamente en sus tristezas. Que él (9) ... que no todo el mundo duerme tranquilo mientras él piensa amargamente lo que (10) ... la muerte.

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Manolo no vio a Juan. Y le (1) ... ganas de hablar con él como habían (2) ... antes. Pero Juan no estaba en ninguna parte. Por fin vio un portal entreabierto. Manolo entró en él, (3) ... la luz apagada. Manolo oyó a Juan (4) .... Le preguntó qué había pasado. Al principio Juan no dijo nada. Por fin le (5) ... con voz ronca: «Ha muerto el viejo». Manolo no había conocido a sus padres. No (6) ... siquiera decir si los había tenido. Su amigo (7) ... silencioso. Manolo pensó que eso era lo que podía (8) ... entre los hombres: acompañarse amargamente en sus tristezas. Que él (9) ... que no todo el mundo duerme tranquilo mientras él piensa amargamente lo que (10) ... la muerte.

Manolo no vio a Juan. Y le (1) ... ganas de hablar con él como habían (2) ... antes. Pero Juan no estaba en ninguna parte. Por fin vio un portal entreabierto. Manolo entró en él, (3) ... la luz apagada. Manolo oyó a Juan (4) .... Le preguntó qué había pasado. Al principio Juan no dijo nada. Por fin le (5) ... con voz ronca: «Ha muerto el viejo». Manolo no había conocido a sus padres. No (6) ... siquiera decir si los había tenido. Su amigo (7) ... silencioso. Manolo pensó que eso era lo que podía (8) ... entre los hombres: acompañarse amargamente en sus tristezas. Que él (9) ... que no todo el mundo duerme tranquilo mientras él piensa amargamente lo que (10) ... la muerte.

Manolo no vio a Juan. Y le (1) ... ganas de hablar con él como habían (2) ... antes. Pero Juan no estaba en ninguna parte. Por fin vio un portal entreabierto. Manolo entró en él, (3) ... la luz apagada. Manolo oyó a Juan (4) .... Le preguntó qué había pasado. Al principio Juan no dijo nada. Por fin le (5) ... con voz ronca: «Ha muerto el viejo». Manolo no había conocido a sus padres. No (6) ... siquiera decir si los había tenido. Su amigo (7) ... silencioso. Manolo pensó que eso era lo que podía (8) ... entre los hombres: acompañarse amargamente en sus tristezas. Que él (9) ... que no todo el mundo duerme tranquilo mientras él piensa amargamente lo que (10) ... la muerte.

I. La historia de la aparición de una máquina de coser puede considerarse una historia común, una historia de cualquier otro descubrimiento. Su objetivo era facilitar la labor de las mujeres en casa. La idea de una máquina de coser era bastante natural, pues ya existían desde hacía tiempo ingenios que lograban hacer dibujos en el tejido sirviéndose de agujas muy grandes. De lo que se trataba era de fabricar una máquina lo bastante pequeña y cómoda para uso doméstico.

II. Muchos científicos de origen americano, alemán, suizo, judío, etc. se esforzaban en inventar una máquina de coser. A pesar de sus muchos intentos sólo lograban ofrecer aparatos pesados, incómodos y poco productivos. Los que participaban en experimentos querían inventar algo ingenuo y excelente a la vez. Tras una serie de prototipos poco convenientes, el primero que realmente gustó a todos y que no tardó en ser usado fue el inventado por el norteamericano Elias Howe. En 1846 obtuvo una patente de su invento, en el cual el ojo de la aguja estaba situado cerca de la punta. Empleaba dos hilos, y las puntadas se efectuaban mediante un mecanismo que hacía moverse la aguja. En un concurso organizado para poner a prueba el invento Elias demostró la utilidad de su máquina compitiendo con cinco mujeres cosiendo a mano, a las que venció con facilidad. El público estaba entusiasmado y aplaudió el experimento.

III. El efecto final de la invención fue un aparato ligero, fácil de manejar y útil. Éste fue el primer producto de la Revolución industrial específicamente concebido para aligerar las tareas. Es una de las historias verídicas al cien por ciento de los descubrimientos pequeños, cotidianos y de los que es siempre curioso recordarse. Vivimos en una época llena de explosiones e inventos tecnológicos. La humanidad realiza su carrera de evolución no sólo a nivel universal sino también satisfaciendo las demandas sencillas y corrientes. Son las necesidades que continuamente iban apareciendo a lo largo de la evolución de la humanidad.

I. La historia de la aparición de una máquina de coser puede considerarse una historia común, una historia de cualquier otro descubrimiento. Su objetivo era facilitar la labor de las mujeres en casa. La idea de una máquina de coser era bastante natural, pues ya existían desde hacía tiempo ingenios que lograban hacer dibujos en el tejido sirviéndose de agujas muy grandes. De lo que se trataba era de fabricar una máquina lo bastante pequeña y cómoda para uso doméstico.

II. Muchos científicos de origen americano, alemán, suizo, judío, etc. se esforzaban en inventar una máquina de coser. A pesar de sus muchos intentos sólo lograban ofrecer aparatos pesados, incómodos y poco productivos. Los que participaban en experimentos querían inventar algo ingenuo y excelente a la vez. Tras una serie de prototipos poco convenientes, el primero que realmente gustó a todos y que no tardó en ser usado fue el inventado por el norteamericano Elias Howe. En 1846 obtuvo una patente de su invento, en el cual el ojo de la aguja estaba situado cerca de la punta. Empleaba dos hilos, y las puntadas se efectuaban mediante un mecanismo que hacía moverse la aguja. En un concurso organizado para poner a prueba el invento Elias demostró la utilidad de su máquina compitiendo con cinco mujeres cosiendo a mano, a las que venció con facilidad. El público estaba entusiasmado y aplaudió el experimento.

III. El efecto final de la invención fue un aparato ligero, fácil de manejar y útil. Éste fue el primer producto de la Revolución industrial específicamente concebido para aligerar las tareas. Es una de las historias verídicas al cien por ciento de los descubrimientos pequeños, cotidianos y de los que es siempre curioso recordarse. Vivimos en una época llena de explosiones e inventos tecnológicos. La humanidad realiza su carrera de evolución no sólo a nivel universal sino también satisfaciendo las demandas sencillas y corrientes. Son las necesidades que continuamente iban apareciendo a lo largo de la evolución de la humanidad.

I. La historia de la aparición de una máquina de coser puede considerarse una historia común, una historia de cualquier otro descubrimiento. Su objetivo era facilitar la labor de las mujeres en casa. La idea de una máquina de coser era bastante natural, pues ya existían desde hacía tiempo ingenios que lograban hacer dibujos en el tejido sirviéndose de agujas muy grandes. De lo que se trataba era de fabricar una máquina lo bastante pequeña y cómoda para uso doméstico.

II. Muchos científicos de origen americano, alemán, suizo, judío, etc. se esforzaban en inventar una máquina de coser. A pesar de sus muchos intentos sólo lograban ofrecer aparatos pesados, incómodos y poco productivos. Los que participaban en experimentos querían inventar algo ingenuo y excelente a la vez. Tras una serie de prototipos poco convenientes, el primero que realmente gustó a todos y que no tardó en ser usado fue el inventado por el norteamericano Elias Howe. En 1846 obtuvo una patente de su invento, en el cual el ojo de la aguja estaba situado cerca de la punta. Empleaba dos hilos, y las puntadas se efectuaban mediante un mecanismo que hacía moverse la aguja. En un concurso organizado para poner a prueba el invento Elias demostró la utilidad de su máquina compitiendo con cinco mujeres cosiendo a mano, a las que venció con facilidad. El público estaba entusiasmado y aplaudió el experimento.

III. El efecto final de la invención fue un aparato ligero, fácil de manejar y útil. Éste fue el primer producto de la Revolución industrial específicamente concebido para aligerar las tareas. Es una de las historias verídicas al cien por ciento de los descubrimientos pequeños, cotidianos y de los que es siempre curioso recordarse. Vivimos en una época llena de explosiones e inventos tecnológicos. La humanidad realiza su carrera de evolución no sólo a nivel universal sino también satisfaciendo las demandas sencillas y corrientes. Son las necesidades que continuamente iban apareciendo a lo largo de la evolución de la humanidad.

I. La historia de la aparición de una máquina de coser puede considerarse una historia común, una historia de cualquier otro descubrimiento. Su objetivo era facilitar la labor de las mujeres en casa. La idea de una máquina de coser era bastante natural, pues ya existían desde hacía tiempo ingenios que lograban hacer dibujos en el tejido sirviéndose de agujas muy grandes. De lo que se trataba era de fabricar una máquina lo bastante pequeña y cómoda para uso doméstico.

II. Muchos científicos de origen americano, alemán, suizo, judío, etc. se esforzaban en inventar una máquina de coser. A pesar de sus muchos intentos sólo lograban ofrecer aparatos pesados, incómodos y poco productivos. Los que participaban en experimentos querían inventar algo ingenuo y excelente a la vez. Tras una serie de prototipos poco convenientes, el primero que realmente gustó a todos y que no tardó en ser usado fue el inventado por el norteamericano Elias Howe. En 1846 obtuvo una patente de su invento, en el cual el ojo de la aguja estaba situado cerca de la punta. Empleaba dos hilos, y las puntadas se efectuaban mediante un mecanismo que hacía moverse la aguja. En un concurso organizado para poner a prueba el invento Elias demostró la utilidad de su máquina compitiendo con cinco mujeres cosiendo a mano, a las que venció con facilidad. El público estaba entusiasmado y aplaudió el experimento.

III. El efecto final de la invención fue un aparato ligero, fácil de manejar y útil. Éste fue el primer producto de la Revolución industrial específicamente concebido para aligerar las tareas. Es una de las historias verídicas al cien por ciento de los descubrimientos pequeños, cotidianos y de los que es siempre curioso recordarse. Vivimos en una época llena de explosiones e inventos tecnológicos. La humanidad realiza su carrera de evolución no sólo a nivel universal sino también satisfaciendo las demandas sencillas y corrientes. Son las necesidades que continuamente iban apareciendo a lo largo de la evolución de la humanidad.

I. La historia de la aparición de una máquina de coser puede considerarse una historia común, una historia de cualquier otro descubrimiento. Su objetivo era facilitar la labor de las mujeres en casa. La idea de una máquina de coser era bastante natural, pues ya existían desde hacía tiempo ingenios que lograban hacer dibujos en el tejido sirviéndose de agujas muy grandes. De lo que se trataba era de fabricar una máquina lo bastante pequeña y cómoda para uso doméstico.

II. Muchos científicos de origen americano, alemán, suizo, judío, etc. se esforzaban en inventar una máquina de coser. A pesar de sus muchos intentos sólo lograban ofrecer aparatos pesados, incómodos y poco productivos. Los que participaban en experimentos querían inventar algo ingenuo y excelente a la vez. Tras una serie de prototipos poco convenientes, el primero que realmente gustó a todos y que no tardó en ser usado fue el inventado por el norteamericano Elias Howe. En 1846 obtuvo una patente de su invento, en el cual el ojo de la aguja estaba situado cerca de la punta. Empleaba dos hilos, y las puntadas se efectuaban mediante un mecanismo que hacía moverse la aguja. En un concurso organizado para poner a prueba el invento Elias demostró la utilidad de su máquina compitiendo con cinco mujeres cosiendo a mano, a las que venció con facilidad. El público estaba entusiasmado y aplaudió el experimento.

III. El efecto final de la invención fue un aparato ligero, fácil de manejar y útil. Éste fue el primer producto de la Revolución industrial específicamente concebido para aligerar las tareas. Es una de las historias verídicas al cien por ciento de los descubrimientos pequeños, cotidianos y de los que es siempre curioso recordarse. Vivimos en una época llena de explosiones e inventos tecnológicos. La humanidad realiza su carrera de evolución no sólo a nivel universal sino también satisfaciendo las demandas sencillas y corrientes. Son las necesidades que continuamente iban apareciendo a lo largo de la evolución de la humanidad.

I. La historia de la aparición de una máquina de coser puede considerarse una historia común, una historia de cualquier otro descubrimiento. Su objetivo era facilitar la labor de las mujeres en casa. La idea de una máquina de coser era bastante natural, pues ya existían desde hacía tiempo ingenios que lograban hacer dibujos en el tejido sirviéndose de agujas muy grandes. De lo que se trataba era de fabricar una máquina lo bastante pequeña y cómoda para uso doméstico.

II. Muchos científicos de origen americano, alemán, suizo, judío, etc. se esforzaban en inventar una máquina de coser. A pesar de sus muchos intentos sólo lograban ofrecer aparatos pesados, incómodos y poco productivos. Los que participaban en experimentos querían inventar algo ingenuo y excelente a la vez. Tras una serie de prototipos poco convenientes, el primero que realmente gustó a todos y que no tardó en ser usado fue el inventado por el norteamericano Elias Howe. En 1846 obtuvo una patente de su invento, en el cual el ojo de la aguja estaba situado cerca de la punta. Empleaba dos hilos, y las puntadas se efectuaban mediante un mecanismo que hacía moverse la aguja. En un concurso organizado para poner a prueba el invento Elias demostró la utilidad de su máquina compitiendo con cinco mujeres cosiendo a mano, a las que venció con facilidad. El público estaba entusiasmado y aplaudió el experimento.

III. El efecto final de la invención fue un aparato ligero, fácil de manejar y útil. Éste fue el primer producto de la Revolución industrial específicamente concebido para aligerar las tareas. Es una de las historias verídicas al cien por ciento de los descubrimientos pequeños, cotidianos y de los que es siempre curioso recordarse. Vivimos en una época llena de explosiones e inventos tecnológicos. La humanidad realiza su carrera de evolución no sólo a nivel universal sino también satisfaciendo las demandas sencillas y corrientes. Son las necesidades que continuamente iban apareciendo a lo largo de la evolución de la humanidad.

I. La historia de la aparición de una máquina de coser puede considerarse una historia común, una historia de cualquier otro descubrimiento. Su objetivo era facilitar la labor de las mujeres en casa. La idea de una máquina de coser era bastante natural, pues ya existían desde hacía tiempo ingenios que lograban hacer dibujos en el tejido sirviéndose de agujas muy grandes. De lo que se trataba era de fabricar una máquina lo bastante pequeña y cómoda para uso doméstico.

II. Muchos científicos de origen americano, alemán, suizo, judío, etc. se esforzaban en inventar una máquina de coser. A pesar de sus muchos intentos sólo lograban ofrecer aparatos pesados, incómodos y poco productivos. Los que participaban en experimentos querían inventar algo ingenuo y excelente a la vez. Tras una serie de prototipos poco convenientes, el primero que realmente gustó a todos y que no tardó en ser usado fue el inventado por el norteamericano Elias Howe. En 1846 obtuvo una patente de su invento, en el cual el ojo de la aguja estaba situado cerca de la punta. Empleaba dos hilos, y las puntadas se efectuaban mediante un mecanismo que hacía moverse la aguja. En un concurso organizado para poner a prueba el invento Elias demostró la utilidad de su máquina compitiendo con cinco mujeres cosiendo a mano, a las que venció con facilidad. El público estaba entusiasmado y aplaudió el experimento.

III. El efecto final de la invención fue un aparato ligero, fácil de manejar y útil. Éste fue el primer producto de la Revolución industrial específicamente concebido para aligerar las tareas. Es una de las historias verídicas al cien por ciento de los descubrimientos pequeños, cotidianos y de los que es siempre curioso recordarse. Vivimos en una época llena de explosiones e inventos tecnológicos. La humanidad realiza su carrera de evolución no sólo a nivel universal sino también satisfaciendo las demandas sencillas y corrientes. Son las necesidades que continuamente iban apareciendo a lo largo de la evolución de la humanidad.

1.  Un triste capítulo en la historia de este gran país es la manera en que trató a sus indígenas. Unos cincuenta años después de ganar su independencia, el gobierno argentino empezó una campaña contra la población indígena, hasta que, para fines del siglo XVIII, todos los grupos indígenas habían sido virtualmente exterminados. Otro grupo argentino que casi desapareció, por la llegada de la industrialización, eran los gauchos o vaqueros argentinos.

2.  Situado al extremo sudeste del continente americano, el territorio de Argentina está compuesto en su mayor parte por fértiles tierras bajas llamadas pampas. Éstas son ideales para la agricultura y la ganadería. En su área andina, donde se levanta el Aconcagua, la cumbre más alta del hemisferio, hay extensos depósitos de minerales y reservas de gas natural. También es autosuficiente en petróleo. Posee uno de los más desarrollados programas de energía nuclear.

3.  Miles de inmigrantes europeos llegaron a puertos argentinos y continuaron llegando hasta la primera mitad del siglo XX. En su mayoría fueron españoles e italianos, pero también había muchos franceses, polacos, rusos y alemanes. Aunque la mayoría de estos inmigrantes eran campesinos, los argentinos estaban decididos a crear una sociedad urbana, europea, y lo lograron. Aún en su música y baile más representativo, el tango, se ve ese gran predominio de lo europeo.

1.  Un triste capítulo en la historia de este gran país es la manera en que trató a sus indígenas. Unos cincuenta años después de ganar su independencia, el gobierno argentino empezó una campaña contra la población indígena, hasta que, para fines del siglo XVIII, todos los grupos indígenas habían sido virtualmente exterminados. Otro grupo argentino que casi desapareció, por la llegada de la industrialización, eran los gauchos o vaqueros argentinos.

2.  Situado al extremo sudeste del continente americano, el territorio de Argentina está compuesto en su mayor parte por fértiles tierras bajas llamadas pampas. Éstas son ideales para la agricultura y la ganadería. En su área andina, donde se levanta el Aconcagua, la cumbre más alta del hemisferio, hay extensos depósitos de minerales y reservas de gas natural. También es autosuficiente en petróleo. Posee uno de los más desarrollados programas de energía nuclear.

3.  Miles de inmigrantes europeos llegaron a puertos argentinos y continuaron llegando hasta la primera mitad del siglo XX. En su mayoría fueron españoles e italianos, pero también había muchos franceses, polacos, rusos y alemanes. Aunque la mayoría de estos inmigrantes eran campesinos, los argentinos estaban decididos a crear una sociedad urbana, europea, y lo lograron. Aún en su música y baile más representativo, el tango, se ve ese gran predominio de lo europeo.

1.  Un triste capítulo en la historia de este gran país es la manera en que trató a sus indígenas. Unos cincuenta años después de ganar su independencia, el gobierno argentino empezó una campaña contra la población indígena, hasta que, para fines del siglo XVIII, todos los grupos indígenas habían sido virtualmente exterminados. Otro grupo argentino que casi desapareció, por la llegada de la industrialización, eran los gauchos o vaqueros argentinos.

2.  Situado al extremo sudeste del continente americano, el territorio de Argentina está compuesto en su mayor parte por fértiles tierras bajas llamadas pampas. Éstas son ideales para la agricultura y la ganadería. En su área andina, donde se levanta el Aconcagua, la cumbre más alta del hemisferio, hay extensos depósitos de minerales y reservas de gas natural. También es autosuficiente en petróleo. Posee uno de los más desarrollados programas de energía nuclear.

3.  Miles de inmigrantes europeos llegaron a puertos argentinos y continuaron llegando hasta la primera mitad del siglo XX. En su mayoría fueron españoles e italianos, pero también había muchos franceses, polacos, rusos y alemanes. Aunque la mayoría de estos inmigrantes eran campesinos, los argentinos estaban decididos a crear una sociedad urbana, europea, y lo lograron. Aún en su música y baile más representativo, el tango, se ve ese gran predominio de lo europeo.

1.  Un triste capítulo en la historia de este gran país es la manera en que trató a sus indígenas. Unos cincuenta años después de ganar su independencia, el gobierno argentino empezó una campaña contra la población indígena, hasta que, para fines del siglo XVIII, todos los grupos indígenas habían sido virtualmente exterminados. Otro grupo argentino que casi desapareció, por la llegada de la industrialización, eran los gauchos o vaqueros argentinos.

2.  Situado al extremo sudeste del continente americano, el territorio de Argentina está compuesto en su mayor parte por fértiles tierras bajas llamadas pampas. Éstas son ideales para la agricultura y la ganadería. En su área andina, donde se levanta el Aconcagua, la cumbre más alta del hemisferio, hay extensos depósitos de minerales y reservas de gas natural. También es autosuficiente en petróleo. Posee uno de los más desarrollados programas de energía nuclear.

3.  Miles de inmigrantes europeos llegaron a puertos argentinos y continuaron llegando hasta la primera mitad del siglo XX. En su mayoría fueron españoles e italianos, pero también había muchos franceses, polacos, rusos y alemanes. Aunque la mayoría de estos inmigrantes eran campesinos, los argentinos estaban decididos a crear una sociedad urbana, europea, y lo lograron. Aún en su música y baile más representativo, el tango, se ve ese gran predominio de lo europeo.

1.  Un triste capítulo en la historia de este gran país es la manera en que trató a sus indígenas. Unos cincuenta años después de ganar su independencia, el gobierno argentino empezó una campaña contra la población indígena, hasta que, para fines del siglo XVIII, todos los grupos indígenas habían sido virtualmente exterminados. Otro grupo argentino que casi desapareció, por la llegada de la industrialización, eran los gauchos o vaqueros argentinos.

2.  Situado al extremo sudeste del continente americano, el territorio de Argentina está compuesto en su mayor parte por fértiles tierras bajas llamadas pampas. Éstas son ideales para la agricultura y la ganadería. En su área andina, donde se levanta el Aconcagua, la cumbre más alta del hemisferio, hay extensos depósitos de minerales y reservas de gas natural. También es autosuficiente en petróleo. Posee uno de los más desarrollados programas de energía nuclear.

3.  Miles de inmigrantes europeos llegaron a puertos argentinos y continuaron llegando hasta la primera mitad del siglo XX. En su mayoría fueron españoles e italianos, pero también había muchos franceses, polacos, rusos y alemanes. Aunque la mayoría de estos inmigrantes eran campesinos, los argentinos estaban decididos a crear una sociedad urbana, europea, y lo lograron. Aún en su música y baile más representativo, el tango, se ve ese gran predominio de lo europeo.

En una escuela el profesor trataba de explicar a los (1) ... lo malo que era para la (2) ... beber alcohol. Para demostrárselo de una manera práctica (3) ... dos vasos: uno con agua y otro con whisky.

— Prestad mucha (4) ...  — dijo el profesor a los alumnos  — a lo que voy a hacer  — у (5) ... un gusano en cada uno de los vasos.  — Fijaos que en el vaso con agua el gusano sigue (6) ..., mientras que en el vaso con whisky, el gusano muere.

— ¿Qué conclusiones debemos sacar de este experimento?  — añadió (7) ... a uno de los alumnos más inteligentes de la clase.

— Esto nos enseña  — contestó el alumno muy (8) ... de sí mismo  — que si no queremos tener (9) ... en el estómago, tenemos que (10) ... whisky en vez de agua.

En una escuela el profesor trataba de explicar a los (1) ... lo malo que era para la (2) ... beber alcohol. Para demostrárselo de una manera práctica (3) ... dos vasos: uno con agua y otro con whisky.

— Prestad mucha (4) ...  — dijo el profesor a los alumnos  — a lo que voy a hacer  — у (5) ... un gusano en cada uno de los vasos.  — Fijaos que en el vaso con agua el gusano sigue (6) ..., mientras que en el vaso con whisky, el gusano muere.

— ¿Qué conclusiones debemos sacar de este experimento?  — añadió (7) ... a uno de los alumnos más inteligentes de la clase.

— Esto nos enseña  — contestó el alumno muy (8) ... de sí mismo  — que si no queremos tener (9) ... en el estómago, tenemos que (10) ... whisky en vez de agua.

En una escuela el profesor trataba de explicar a los (1) ... lo malo que era para la (2) ... beber alcohol. Para demostrárselo de una manera práctica (3) ... dos vasos: uno con agua y otro con whisky.

— Prestad mucha (4) ...  — dijo el profesor a los alumnos  — a lo que voy a hacer  — у (5) ... un gusano en cada uno de los vasos.  — Fijaos que en el vaso con agua el gusano sigue (6) ..., mientras que en el vaso con whisky, el gusano muere.

— ¿Qué conclusiones debemos sacar de este experimento?  — añadió (7) ... a uno de los alumnos más inteligentes de la clase.

— Esto nos enseña  — contestó el alumno muy (8) ... de sí mismo  — que si no queremos tener (9) ... en el estómago, tenemos que (10) ... whisky en vez de agua.

En una escuela el profesor trataba de explicar a los (1) ... lo malo que era para la (2) ... beber alcohol. Para demostrárselo de una manera práctica (3) ... dos vasos: uno con agua y otro con whisky.

— Prestad mucha (4) ...  — dijo el profesor a los alumnos  — a lo que voy a hacer  — у (5) ... un gusano en cada uno de los vasos.  — Fijaos que en el vaso con agua el gusano sigue (6) ..., mientras que en el vaso con whisky, el gusano muere.

— ¿Qué conclusiones debemos sacar de este experimento?  — añadió (7) ... a uno de los alumnos más inteligentes de la clase.

— Esto nos enseña  — contestó el alumno muy (8) ... de sí mismo  — que si no queremos tener (9) ... en el estómago, tenemos que (10) ... whisky en vez de agua.

En una escuela el profesor trataba de explicar a los (1) ... lo malo que era para la (2) ... beber alcohol. Para demostrárselo de una manera práctica (3) ... dos vasos: uno con agua y otro con whisky.

— Prestad mucha (4) ...  — dijo el profesor a los alumnos  — a lo que voy a hacer  — у (5) ... un gusano en cada uno de los vasos.  — Fijaos que en el vaso con agua el gusano sigue (6) ..., mientras que en el vaso con whisky, el gusano muere.

— ¿Qué conclusiones debemos sacar de este experimento?  — añadió (7) ... a uno de los alumnos más inteligentes de la clase.

— Esto nos enseña  — contestó el alumno muy (8) ... de sí mismo  — que si no queremos tener (9) ... en el estómago, tenemos que (10) ... whisky en vez de agua.

En una escuela el profesor trataba de explicar a los (1) ... lo malo que era para la (2) ... beber alcohol. Para demostrárselo de una manera práctica (3) ... dos vasos: uno con agua y otro con whisky.

— Prestad mucha (4) ...  — dijo el profesor a los alumnos  — a lo que voy a hacer  — у (5) ... un gusano en cada uno de los vasos.  — Fijaos que en el vaso con agua el gusano sigue (6) ..., mientras que en el vaso con whisky, el gusano muere.

— ¿Qué conclusiones debemos sacar de este experimento?  — añadió (7) ... a uno de los alumnos más inteligentes de la clase.

— Esto nos enseña  — contestó el alumno muy (8) ... de sí mismo  — que si no queremos tener (9) ... en el estómago, tenemos que (10) ... whisky en vez de agua.

En una escuela el profesor trataba de explicar a los (1) ... lo malo que era para la (2) ... beber alcohol. Para demostrárselo de una manera práctica (3) ... dos vasos: uno con agua y otro con whisky.

— Prestad mucha (4) ...  — dijo el profesor a los alumnos  — a lo que voy a hacer  — у (5) ... un gusano en cada uno de los vasos.  — Fijaos que en el vaso con agua el gusano sigue (6) ..., mientras que en el vaso con whisky, el gusano muere.

— ¿Qué conclusiones debemos sacar de este experimento?  — añadió (7) ... a uno de los alumnos más inteligentes de la clase.

— Esto nos enseña  — contestó el alumno muy (8) ... de sí mismo  — que si no queremos tener (9) ... en el estómago, tenemos que (10) ... whisky en vez de agua.

En una escuela el profesor trataba de explicar a los (1) ... lo malo que era para la (2) ... beber alcohol. Para demostrárselo de una manera práctica (3) ... dos vasos: uno con agua y otro con whisky.

— Prestad mucha (4) ...  — dijo el profesor a los alumnos  — a lo que voy a hacer  — у (5) ... un gusano en cada uno de los vasos.  — Fijaos que en el vaso con agua el gusano sigue (6) ..., mientras que en el vaso con whisky, el gusano muere.

— ¿Qué conclusiones debemos sacar de este experimento?  — añadió (7) ... a uno de los alumnos más inteligentes de la clase.

— Esto nos enseña  — contestó el alumno muy (8) ... de sí mismo  — que si no queremos tener (9) ... en el estómago, tenemos que (10) ... whisky en vez de agua.

En una escuela el profesor trataba de explicar a los (1) ... lo malo que era para la (2) ... beber alcohol. Para demostrárselo de una manera práctica (3) ... dos vasos: uno con agua y otro con whisky.

— Prestad mucha (4) ...  — dijo el profesor a los alumnos  — a lo que voy a hacer  — у (5) ... un gusano en cada uno de los vasos.  — Fijaos que en el vaso con agua el gusano sigue (6) ..., mientras que en el vaso con whisky, el gusano muere.

— ¿Qué conclusiones debemos sacar de este experimento?  — añadió (7) ... a uno de los alumnos más inteligentes de la clase.

— Esto nos enseña  — contestó el alumno muy (8) ... de sí mismo  — que si no queremos tener (9) ... en el estómago, tenemos que (10) ... whisky en vez de agua.

En una escuela el profesor trataba de explicar a los (1) ... lo malo que era para la (2) ... beber alcohol. Para demostrárselo de una manera práctica (3) ... dos vasos: uno con agua y otro con whisky.

— Prestad mucha (4) ...  — dijo el profesor a los alumnos  — a lo que voy a hacer  — у (5) ... un gusano en cada uno de los vasos.  — Fijaos que en el vaso con agua el gusano sigue (6) ..., mientras que en el vaso con whisky, el gusano muere.

— ¿Qué conclusiones debemos sacar de este experimento?  — añadió (7) ... a uno de los alumnos más inteligentes de la clase.

— Esto nos enseña  — contestó el alumno muy (8) ... de sí mismo  — que si no queremos tener (9) ... en el estómago, tenemos que (10) ... whisky en vez de agua.